شكلت ظاهرة العنف ومازالت تشكل الظل الأسود الذي يلازم البشرية ويؤرقها، فعلى الرغم من الآمال التي علقتها الإنسانية على الدور المتعاظم للتقدم الإنساني بجوانبه المختلفة في قهر هذه الظاهرة وتبديدها، وعلى الرغم من تعاظم القيم الإنسانية التي تصبو إلى قيم العدالة والحرية والمساواة والسلام، ما زال العنف يطرح نفسه بظله الثقيل ليبدد آمال وطموحات البشرية، فيؤكد التاريخ البشري أن العنف الإنساني ظاهرة وإن بدا تأثيرها يطفو في الفترة الأخيرة، إلا أنها بدأت مع ظهور الإنسان، فهي متغلغلة في مجالات الوجود الاجتماعي، ويضرب بإحكام في مختلف التنوع الجغرافي والثقافي.

     ولقد تزايدت أحداث العنف بوتيرة تصاعدية أصابت كل دول العالم، وشغلت اهتمام العلماء والمفكرين والسياسيين ... وغيرهم، وانطلق كل منهم يبحث عن تفسير لهذه الظاهرة ، عن الميكانيزم النفسي أو البيئي أو الاجتماعي أو القانوني ... ، الذي يدفع الفرد للقيام بمثل هذه الأحداث ، لذلك تعددت التفسيرات بهذه الظاهرة التوجهات والتخصصات وتعدد المفاهيم ( العنف ، الإرهاب ، التطرف ، العدوان ، الانحراف ، التعصب ، التسلط ، الجمود ، الجريمة ... ) وبالتالي تعددت المدارس الفكرية التي تفسر العنف كمرض اجتماعي يتنافى مع القيم الأخلاقية والمعايير الاجتماعية ، ويقوض دعوات الدين ، ويتعارض مع فحوى القوانين الإنسانية السوية.

     وتعرف الدراسة ظاهرة العنف على أنها: ظاهرة اجتماعية عالمية مرضية نشأت بفعل عوامل متعددة تمتاز بالشدة والقسوة، والتمرد على الواقع ، وتخطي حدود العرف الاجتماعي ،  والتعدي على القيم الأخلاقية ، والحيود عن الفطرة الإنسانية الرشيدة ، وتستدعي استخدام  القوة أو التهديد باستخدامها لإلحاق الأذى ( اللفظي / البدني ) ، والضرر ( المادي / المعنوي ) ، ببعض الأفراد أو المجتمع.

     وتعتبر مرحلة الشباب أخطر وأهم مراحل العمر ، فهي مرحلة البناء والإنتاج والعطاء الاجتماعي ، ومرحلة القوة والعنفوان ، يمتلك فيها الإنسان من النشاط والحيوية والحماس والخصائص ما يجعله عضوا إيجابيا ونشطا فاعلا ومهيئا للقيام بكل ما يكلف به ، لذا يرتبط العنف بصفة خاصة بهذه المرحلة ، وسواء كانت دوافع وأسباب هذا العنف داخلية محلية ، أو قومية عربية ، أو خارجية دولية ، فإن الغرض منها النيل من مقدرات المجتمع العربي وإعاقة تقدمه ، والضحية هنا هم فئة الشباب المغرر بهم ، بفعل ظروف متشابكة يعاني منها هؤلاء الشباب وتحول دون تحقيق أهدافهم أو إشباع حاجاتهم أو إثبات ذاتهم.

     ففي الوقت الذي يعاني فيه الشباب العربي من مشكلات البطالة ، ووقت الفراغ الكبير - والفقر والعوز الاجتماعي ، والقهر ، والاستبداد ، وقمع الحريات ، والمخدرات ، والخوف من المستقبل المجهول ... تقدم وسائل الإعلام من الأفلام والمسلسلات ما يعكس حياة رغدة مرفهة لفئة من المواطنين ، ومن برامج الاستفزاز الجنسي والعاطفي ، ما يؤجج وجدان الشباب ويشعرهم بالإحباط ، والاغتراب ، وتحقير الذات ، وضياع المستقبل ، الأمر الذي يدفع بالبعض منهم نحو الانحراف واللجوء للعنف.

        وأشكال العنف التي تنتاب أفعال الشباب العربي كثيرة ، منها البسيط الذي لا يتعدى آثاره غضب الآخر ، ومنه الشديد الذي يصل إلى إنهاء حياة الآخر.

     في ضوء ذلك وانطلاقا من:

• الزيادة الملحوظة في أحداث العنف في المجتمع الإنساني بشكل عام والمجتمع العربي بشكل خاص ، حيث انتهت بعض الدراسات إلى وجود 370 منظمة إرهابية في العالم ، تتمركز هذه المنظمات في 63 دولة وتقوم بتنفيذ أهدافها في نطاق 120 دولة.  وتشير تلك نتائج الدراسات إلى أن هذه المنظمات قد نفذت 794 عملية عنف وإرهاب في عام 1982م ، وقع 43% منها في دول أوربا الغربية ، 22% في أمريكا الاتينية ، و15% في دول الشرق الأوسط ، و6% في الولايات المتحدة الأمريكية.

• تأكيد التقرير الاستراتيجي العربي وبعض الدراسات الأخرى أن المؤشرات  الخاصة بالتوزيع المهني لأعضاء جماعات العنف والتطرف ، تشير إلى أكثر نسبة منهم كانت من الطلاب ، خاصة خريجي الجامعات.

• ارتفاع عدد المؤيدين لاستعمال العنف كوسيلة مجدية للوصول إلى الأهداف حيث بينت إحدى الدراسات أن أفعال العنف التي تقوم بها أعضاء جماعات متطرفة دينيا أخذت في الازدياد من حيث التسجيل الرسمي والإعلان عن هذا التسجيل وهذا مؤشر واضح لزيادة حجم الظاهرة.

     ورغبة في التصدي لظاهرة عنف الشباب في المجتمع العربي ، واقتراح منظومة تربوية - تترجم إلى علاجات مؤسسية لتلك الظاهرة - تجسد حتمية وإمكانية توحيد العمل التربوي العربي على أسس وملامح واضحة. من هنا جاءت ضرورة وأهمية هذه الدراسة ، والتي هدفت إلى :

1.    التعرف على ماهية ظاهرة عنف الشباب ودلالاتها في المجتمع العربي.

2.    الكشف عن طبيعة العنف في الاتجاهات الفكرية المعاصرة وفي المنظور الإسلامي.

3.    استقراء دواعي الاهتمام بدراسة ظاهرة عنف الشباب في المجتمع العربي.

4.    رصد أسباب انتشار ظاهرة عنف الشباب في المجتمع العربي.

5.    الوقوف على أبعاد أزمة الشباب في المجتمع العربي.

6.    استكشاف الآثار المترتبة على انتشار ظاهرة عنف الشباب في المجتمع العربي.

7.    استشراف أسس وركائز وملامح ووسائط المنظومة التربوية المقترحة للتصدي لظاهرة عنف الشباب في المجتمع العربي.

     وتلمست الدراسة المسارات المنهجية المختلفة لتحقيق تلك الأهداف ، وتوصلت إلى عدد من التوصيات والعلاجات الملحة لظاهرة العنف على مستوى العمل التربوي العمل الاجتماعي بشكل عام.

     هدف البحث إلى ظاهرة بطالة الشباب خريجي مؤسسات التعليم العالي وتبعاتها الإجرامية على المجتمع السعودي، بغية الوصول لرؤى ومقترحات تطويرية لمخرجات التعليم العالي والارتقاء بكفاءته للمساهمة في مواجهة البطالة، ومن تبعاتها الإجرامية.

     وتحددت مشكلة الدراسة في تساؤل رئيسي هو: كيف يمكن تقويم مشكلة بطالة الشباب خريجي مؤسسات التعليم العالي السعودية للحد من تبعاتها الإجرامية؟ وتفرع من المشكلة الأسئلة التالية:

1. ما العوامل المسببة لتزايد نسبة انتشار البطالة بين الشباب الخريجين؟

2. ما أثر بطالة الشباب الخريجين في نسب انتشار الجرائم بالمجتمع؟

3. ما المقترحات لتحسين كفاءة مخرجات التعليم للمساهمة في مواجهة البطالة وتبعاتها الإجرامية؟

     وللإجابة عن تلك الأسئلة ، فقد روجعت نظرية ودراسات سابقة ذات صلة بمتغيرات الدراسة الحالية، فمنها ما تناول البطالة وتبعاتها الإجرامية وعلاقتها بمخرجات مؤسسات التعليم العالي، والعوامل المساهمة في خفض كفاءتها ومن ثم بطالة خريجيها من الشباب.

     وأعدت استبانه وزعت على (38) من أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي بالمملكة العربية السعودية، ومن النتائج التي خلصت إليها ما يلي:

1- تتعدد العوامل المسببة لبطالة الشباب المتعلم، وبلغ متوسط نسبة أهمية تلك العوامل (68,02%) وهي نسبة متوسطة تقع بين (50-74%) وتشير إلى أنه على الرغم من تعدد عوامل انتشار البطالة بين الشباب المتعلم وتزايدها في ظل المتغيرات العالمية والمحلية التي يشهدها واقع المجتمعات المعاصرة، إلا أنها عوامل يمكن التغلب عليها، حيث أن متوسط نسبة أهميتها لم يتجاوز (74%) كحد أعلى للنسبة المتوسطة لمحصلتها.

2- يوجد أثر دال لبطالة الشباب نتيجة انخفاض الجودة النوعية لتعليمهم ، مما يزيد من نسبة انتشار الجرائم في المجتمع، وبلغ متوسط النسبة لأهمية أثر مظاهرها (75,75%) وهي نسبة كبيرة تشير إلى وجود إجماع كبير حول أهمية تلك الآثار ، وما يترتب عليها من تبعات إجرامية ناتجة عن بطالة الشباب، مما يوجب ضرورة تضافر الجهود لملاشاتها.

3- تم استخلاص وتحديد مشكلة بطالة الشباب والحد من آثارها وتبعاتها الإجرامية.

     تهدف هذه الدراسة إلى تعرف مشكلة العنف في التعليم الثانوي العام والفني والكشف عن مدى الاختلاف في الاستجابة على هذه المشكلة باختلاف نوع التعليم (عام وفني) ونوع الجنس (ذكور ، إناث) وباختلاف الفرق الدراسية ( الفرقة الأولى، والفرقة الثالثة) .

     تكونت عينة الدراسة من 800 طالب وطالبة من المدارس الثانوية (العام والفني) بمحافظة دمياط 400 ذكور ، 400 إناث اختيروا بطريقة عشوائية اشتملت أدوات الدراسة على: المقابلة الإكلينيكية - اختبار الرسم الحر - اختبار تفهم الموضوع - اختبار اليد - استبانة آيزنك للشخصية - اختبار الشخصية المتعدد الأوجه - مقياس العنف المدرسي ، إعداد الباحثة - تم تطبيق مقياس العنف المدرسي على العينة ككل لاستخلاص الحالات الأكثر عنفا ، حيث طبق عليهم جميع الادوات لمعرفة ديناميات العنف لديهم توطنة لعلاجهم بعد تطبيق الأدوات السابقة توصلت الباحثة إلى عدد من النتائج كان من أهمها أن الذكور أكثر عنفا في التعليم العام والفني ، ذكور التعليم العام ، أكثر عنفا من ذكور التعليم الفني ، إناث التعليم الفني أكثر عنفا في العنف البدني واللفظي وغير المباشر ، أما إناث التعليم العام فهن أكثر عنفا في العنف المادي والدرجة الكلية كما أشارت النتائج إلى أن العنف يتم تعلمه أولا داخل الأسرة وأشارت إلى أهمية العلاج الأسري تخفيف العنف لدى الطلاب والطالبات ، بعد ذلك نوقشت النتائج التي توصل إليها البحث في ضوء الدراسات والبحوث السابقة.

[ الصفحة الرئيسية | أنشطة وإنجازات | جائزة الشيخ خليفة العلمية | قواعد البيانات | اتصل بنا ]

Copyright © 2004 Information Center for Women & Children, Isa Town 32526, Bahrain +973-17-780300, Fax: +973-17-687147.

Designed By: Nasreen Al-Sayed